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“2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛”在广西南宁隆重召开
2016-11-01 00:00   审核人:

2016年10月28—30日,由中国高等教育学会主办的“2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛”在广西南宁隆重召开。论坛由广西高等教育学会、广西大学承办;本次论坛得到广西教育厅、北京航空航天大学高教所、广西外国语学院、南宁学院的支持。


  教育部副部长林蕙青,中国高等教育学会会长瞿振元,中国高等教育学会顾问潘懋元,广西壮族自治区人民政府副主席黄世勇,广西壮族自治区人民政协副主席、广西大学党委书记刘正东,中国高等教育学会副会长、西安交通大学校长王树国,西北工业大学党委书记张炜,中国高等教育学会副会长、厦门大学副校长邬大光,中国高等教育学会副会长、黑龙江省教育厅原厅长张永洲,中国高等教育学会副会长范文曜,中国高等教育学会副会长陈浩,广西壮族自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌,广西高等教育学会会长车芳仁,教育部教师工作司综合处处长宋磊,澳大利亚悉尼科技大学副校长雪莉·亚历山大,澳门科技大学副校长庞川,香港学术及职业评审局总主任(顾问服务)李淑仁,学会秘书处秘书长康凯,副秘书长叶之红、王小梅,以及学会理事、学术委员会委员、来自全国高校和科研机构的领导、专家学者、教育行政部门领导,高等教育学博士生及来自美国、英国、瑞典、澳大利亚以及香港、澳门、台湾地区的专家学者、新闻媒体等1000余人参加了论坛。


  中国高等教育学会副会长、重庆大学原党委书记欧可平主持开幕式


  广西壮族自治区副主席黄世勇向大会致欢迎辞。他代表东道主向莅临2016年高等教育国际论坛的各位嘉宾表示热烈欢迎。介绍了南宁在贯彻“四个全面”战略布局、落实“广西国际通道、战略支点、重要门户”三大定位新使命、快步建设成为中国面向东盟开放合作的区域性国际城市的努力。介绍了广西高等教育的发展情况。广西高校的办学条件稳步改善,学科专业结构不断优化,办学特色初步突显,人才培养质量不断提升,为广西经济社会发展提供了坚实的人才保障与智力支持。最后祝论坛圆满成功,祝各位嘉宾在浓郁壮乡特色和亚热带风情的生态宜居城市——“绿城南宁”生活愉快。


  教育部林蕙青副部长就高校人才培养工作作了重要讲话。她指出,高校人才培养工作正在升温,还需要继续升温,并指出了如何深入推动高校人才培养工作持续升温。她指出,从全局工作看,我国高校人才培养工作正在升温,取得了重要进展和成效,主要体现在,学校把人才培养工作摆在了更加突出重要的位置;在重点领域的教学改革取得明显进展;学校的资源配置、政策支持更多地向人才培养倾斜;教学质量监督保障机制正在完善。她介绍,最近一批高校在制订“一流大学和一流学科建设方案”时,把建设一流本科教育作为核心指标,把教育教学改革作为重要内容。一些高校“重科研、轻教学”的倾向正在扭转,一些高校的科研优势正在转化为人才培养优势。而高校新一轮综合改革方案普遍将教师评聘奖励制度改革作为重点,重中之重是增加教学权重、引导鼓励教师把精力更多地投入教书育人。此外,人才培养经费持续增加,31个省区市普通本科高校生均拨款全部达到1.2万元。高校质量保障主体意识增强,一批高校形成人才培养工作自我诊断自我完善工作机制。
  她在充分肯定成绩的同时,也指出,就全局来看,人才培养中心地位还不够牢固,高校“重科研、轻教学”的问题仍比较突出,对教学工作领导重视还没完全到位、教师投入还没完全到位、资源保障也还没完全到位,人才培养工作仍在爬坡过程中,高校人才培养工作需要继续升温。
  林蕙青副部长在讲话中引用了教育部部长陈宝生强调的教育工作要实现“四个回归” 和高等教育面临的“五个变化”。“四个回归”即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想;“五个变化”即:一是高等教育供求关系发生了质的变化;二是高等教育面临的国家需求发生了很大变化;三是高等教育面临的国际竞争环境发生了重大变化;四是高等教育的对象发生了很大变化;五是高等教育的资源条件发生了很大变化。“五个变化”深刻阐释了高等教育面临的新形势。面对新形势,促使教育评价标准也发生了很大变化。总的来说,“四个回归”讲的是遵循规律,“五个变化”讲的是与时俱进。高等教育既要遵循规律、坚持好人才培养的根本任务;同时也要与时俱进。我们要不忘初心、继续前进,根据国内外形势变化不断改进人才培养的模式和方式方法,不断提高人才培养水平和质量。
  接着,林蕙青副部长从4个方面指出就如何深入推动高校人才培养工作持续升温。一是要向学校要水平和质量,高校要进一步落实人才培养核心地位;二是要向教师要水平和质量,要着力抓好教师队伍这个关键;三是要向学生要水平和质量;四是要向教育行政部门要水平和质量。她指出,各级教育行政部门都要大力持续推动人才培养工作,不仅要有要求,而且要有举措。政府对于推动高校教学改革、提高质量的职能主要是指导、支持、服务和监管。她介绍了教育部目前正重点推进的一些工作,包括修订完善人才培养质量标准基础性教学文件。教育部将于今年年底、明年年初颁布实施全部92个本科专业类教学质量标准,作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。要求高校依据“国标”、结合实际,修订本校的专业教学质量标准、优化人才培养方案;制订《教育部关于加强高校课堂教学管理、提高教学质量的指导意见》;修订《普通高校学生管理规定》。教育部要实施一系列教改专项,推动教学改革。比如,实施中央高校教育教学改革专项、继续实施中西部高校基础能力建设工程专项,国家投入资金支持若干国家发展战略急需的重点领域推进教学改革,深入实施好各类卓越人才教育培养计划专项。教育部将进一步建立信息交流和资源共享平台。比如,组织研发教务系统教学改革信息平台,建设全国万名优秀创新创业导师人才库。同时,教育部也在积极推动教学质量评价监督:要求高校建立健全教学质量自评体系;开展对高校教学质量的审核评估;对高水平大学的工程、医学、金融、会计等职业性强的专业,开展专业认证,确立国际标准;支持第三方社会机构开展多种形式的学校教育教学评价。她指出,中国高等教育学会组织开展的“学生喜爱的大学校长”评选活动,全国高等学校信息咨询与就业指导中心每年开展的学生对学校教学工作满意度调查等,这些评价方式都在一定意义上有效地监督和推动学校的人才培养工作。
  她强调,中国高等教育学会主办的高等教育国际论坛,作为中国高等教育学会一年一度的学术盛会,已经坚持了十六年,为推动我国高等教育改革发展做出了积极贡献,在国内乃至国际上产生了一定影响,已经成为一个比较知名论坛,受到了越来越多的国际同行和全国广大高等教育工作者的关注和赞誉,也得到了各级教育行政部门和高等学校的充分肯定。



  中国高等教育学会瞿振元会长做了题为“向课堂教学现代化要质量”的主旨报告。瞿会长在报告中指出,今天,我们把“推进高等教育现代化”聚焦在“学生·教师·课堂”这三个关键词上,再次明确推进高等教育现代化的核心是提高育人水平,而育人水平的提升直接取决于教师的“教”和学生的“学”,基础在课堂教学,主阵地是课堂;没有高质量的课堂教学就没有高质量的高等教育,也就没有高等教育的现代化。并围绕论坛主题讲了三个观点:一是树立“以学生为本、以学生发展为中心”的教育理念是高等教育现代化的根本要求。“以学生为本,以学生发展为中心”的教育理念是世界高等教育的共同认知和发展趋势。教育现代化必须彰显“以学生为本、以学生发展为中心”的教育理念,为促进人的全面发展和社会可持续发展服务。落实“以学生为本,以学生发展为中心”的教育理念,最重要的有两条:第一,把关注学生的学习、促进学生的发展作为学校一切工作的核心,作为学校一切顶层设计的出发点和落脚点;第二,尊重学生的发展选择权,调动学生的发展主动性,让学生在多样化的选择中发现潜能、发展特长、培育创造性。二是构建活泼生动上进的师生学习共同体。建构师生学习共同体是现代教育的必然趋势,也是教学过程的内在要求。高水平的教师队伍是师生学习共同体的主导,学生是学习共同体的主体。教师不仅要潜心研究“怎么教”,更要重视研究学生“怎么学”“如何让学生学得好”,他特别强调,如果教师不去研究学生的思维特点和知识建构方式的变化,依旧教条刻板地单向度、布道般的传授知识,我们就会彻底输掉这场教学改革!三是课堂教学现代化是提高教学质量的关键。首先要深化教学内容和课程体系的改革,必须高度重视教学方法的革新,要把增强学生的社会责任感、创新精神和创业能力作为着力方向,提高课堂教学质量,要重视课堂教学的价值导向问题,把“育人”放在首位,要积极构建促进可持续发展的质量保障体系。

广西高等教育学会会长车芳仁主持了29日上午的主论坛。


  29日上午的主论坛上,教育部教师工作司综合处处长宋磊做了《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》解读的报告。西北工业大学党委书记张炜做了“中国特色高等教育强国视角下的学习共同体构建”的报告;澳大利亚悉尼科技大学副校长雪莉·亚历山大做了“高等教育现代化:学生,教师和课堂”的报告;中国科学院大学副校长杨国强做了“新时期的高等教育要求教师更加具有教育情怀”的报告;美国印第安纳大学教育学院教授维克多·博登做了“利用分析学来提高大学的科研、教学与学习”的报告;马萨诸塞州立大学波士顿校区教育领导学系主任严文蕃教授做了“互联网时代深度学习的教学改革——美国高校的经验和启示”报告。


  

教育部教师工作司综合处处长宋磊做了《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》解读的报告

西北工业大学党委书记张炜做了“中国特色高等教育强国视角下的学习共同体构建”的报告

澳大利亚悉尼科技大学副校长雪莉·亚历山大做了“高等教育现代化:学生、教师和课堂”的报告

中国科学院大学副校长杨国强做了“新时期的高等教育要求教师更加具有教育情怀”的报告

美国印第安纳大学教育学院教授维克多·博登做了“利用分析学来提高大学的科 研、教学与学习”的报告

马萨诸塞州立大学波士顿校区教育领导学系主任严文蕃教授做了“互联网时代深度学习的教学改革——美国高校的经验和启示”报告

论坛围绕“学生·教师·课堂:高等教育现代化”的主题,30多位海内外嘉宾作了报告,近30位博士生以及优秀博士学位论文获奖博士在4场博士生论坛中分享自己的研究成果,10多位博士生导师作专题报告、点评和指导。论坛就学生、教师、课堂等基本要素和人才培养的基本问题,围绕大学生学习方式、创造性思维能力及实践能力培养、教师教学质量与学生学习满意度评价,教师教学观念的转变、职业能力提升与课程教学学术研究能力,“学习共同体”课堂文化与课堂教学组织方式、教学模式改革等相关议题进行了深入探讨和广泛的交流,并取得了新的共识。
  论坛开幕式上,还举行了“中国高等教育学会第九次高等教育科学研究优秀成果奖”和“中国高等教育学会第十二届高等教育学优秀博士学位论文获奖”颁奖仪式。

中国高等教育学会副会长范文曜宣读“中国高等教育学会第九次高等教育科学研究优秀成果奖”名单

  中国高等教育学会秘书长康凯宣读“中国高等教育学会第十二届高等教育学优秀博士学位论文获奖”名单

中国高等教育学会第九次高等教育科学研究优秀成果奖一等奖颁奖仪式

中国高等教育学会第九次高等教育科学研究优秀成果奖二等奖颁奖仪式

第十二届高等教育学优秀博士学位论文获奖颁奖仪式

第十二届高等教育学优秀博士学位论坛获奖颁奖仪式

下午举行了3个专题论坛和2个博士生论坛。

专题论坛一:推进以学生为本的教育
  

专题论坛二:提升教师教学素养及能力

  专题论坛三:打造现代大学课堂文化
    

博士生论坛

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